Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 689

Gedragscontrole of psychologische controle 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Eisen stellen aan hoe je kind zich gedraagt past prima in een autonomieondersteunende opvoedstijl. Autonomie ondersteuning is immers niet hetzelfde als laissez-faire, alles goed vinden wat je kind wil en doet. (Realistische) hoge verwachtingen zijn zelfs, mits ze op een niet-autoritaire wijze worden besproken, goed voor het welbevinden van kinderen. Dat leren de onderzoeken in de zelfdeterminatietheorie ons. Lees verder » 


Co-teaching: voordelen van twee leraren voor de klas 

~ Coert Visser 
Co-teaching is een regeling in Denemarken waarbij twee leerkrachten samen voor de klas staan. De aanpak lijkt beter te werken en is niet perse duurder. Op een Deense website kwam ik een artikel tegen waarin werd uitgelegd dat er in Denemarken een twee-leraren regeling is waaraan steeds meer gemeenten deelnemen. Deze regeling is van toepassing op zogenaamde folkeskolen, vergelijkbaar met de Nederlandse basisschool plus de onderbouw van de middelbare school. Lees verder » 


Het frisse start-effect 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Het frisse start-effect betekent dat mensen vooral veranderingsbereid zijn wanneer ze het gevoel hebben dat ze een frisse start kunnen maken. In haar boek How to change legt Katy Milkman uit hoe dit werkt. Lees verder » 


Hoe kunnen we studieloopbaanadvies nuttiger maken? 

~ Coert Visser 
Zowel studieloopbaanbegeleiders (SLB’ers) als studenten hoor ik af en toe zeggen dat ze niet helemaal tevreden zijn over de invulling van studieloopbaanbegeleiding. Recent hoorde ik enkele SLB’ers zeggen dat ze vinden dat ze studenten nogal passief zijn tijdens lessen en gesprekken. Ze vroegen zich af hoe ze studenten meer kunnen activeren. Studenten hoor ik ook af en toe zeggen dat ze studieloopbaanbegeleiding niet altijd relevant vinden. Ze ervaren de lessen soms als saai en vragen zich soms af wat ze er aan hebben. Lees verder » 


Conditioneel optimisme

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Een progressiegerichte interventie is de optimisme-vraag. Die vraag kan bijvoorbeeld zo geformuleerd worden: ‘Wat stemt je optimistisch dat verbetering mogelijk is?’ Als we deze interventie gebruiken, refereren we aan conditioneel optimisme in plaats van aan (zelf)genoegzaam optimisme (Romer, 2016). Lees verder » 


Een alternatief voor Ja-maar 

~ Coert Visser 
Je kent vast wel de ja-maar reactie. En je hebt vast al wel gemerkt dat deze reactie vaak niet zo prettig en effectief is. Hieronder kun je iets lezen over waarom die ja-maar reactie zo veel voorkomt, waarom hij vaak niet goed werkt en wat je in plaats van ja-maar zeggen kunt doen. Lees verder »

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 688

3×3 Vragen om meer uit eerdere successen te halen 

~ Coert Visser 
Het analyseren van eerdere successen is een van de meest effectieve progressiegerichte technieken. Maar progressiegerichte professionals worstelen soms wat met het vinden van de juiste vragen om eerdere successen boven tafel te krijgen en te analyseren met hun cli├źnten. Daarom beschrijf ik hieronder 3×3 vragen om meer uit eerdere successen te halen. Lees verder » 

De positieve reden voor je ‘nee’ 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Het is voor vrijwel iedereen belangrijk om nee te zeggen tegen sommige verzoekjes, maar voor evenveel mensen is het ook moeilijk om dat goed te doen. We zeggen immers liever ‘ja’ tegen anderen, we willen graag behulpzaam zijn en aardig zijn voor anderen, zeker wanneer die andere persoon belangrijk voor ons is. In onze workshop progressiegericht nee zeggen helpen we mensen om zodanig nee te leren zeggen dat de relatie goed blijft en de ‘nee’ overeind blijft staan. Wat is de positieve reden voor je ‘nee’? Lees verder » 

Het probleem met ‘waarom’-vragen 

~ Coert Visser 
In professionele gespreksvoering worden vaak ‘waarom’-vragen gesteld. De bedoeling achter het stellen van dergelijke vragen is waarschijnlijk meestal goed. Als we in gesprek zijn met mensen is het immers vaak verstandig om te proberen te begrijpen hoe zij denken over dingen en wat de redenen zijn waarom ze dingen doen. Door te proberen hun beweegredenen te begrijpen, kunnen we hen namelijk laten merken dat we hen serieus nemen en bovendien mogelijk belangrijke informatie op tafel krijgen. Als onze gesprekspartners zich serieus genomen voelen, komt dit de kwaliteit van het gesprek meestal ten goede. Ze zullen de interactie met jou als prettiger en relevanter ervaren en zich ook waarschijnlijk meer open stellen voor wat jij vindt en te zeggen hebt. Maar hoewel het proberen te begrijpen van de beweegredenen van de ander dus meestal goed is, is de ‘waarom’-vraag niet altijd de beste vraag om hierachter te komen. Lees verder » 

Authenticiteit verlaagt risico schooluitval 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Hebben probleemjongeren een harde aanpak nodig? Is een strakke hand, straffen en onder druk zetten nodig bij risicoleerlingen? Immers, deze jongeren lopen het risico om vroegtijdig de school te verlaten en hun gedrag is vaak grensoverschrijdend. Docenten kunnen hen ervaren als tamelijk onhandelbaar. Daardoor kunnen zij denken dat de risicojongeren hard aangepakt moeten worden en een schop onder hun kont nodig hebben. Nieuw onderzoek van Gueta et al (2021) laat zien dat deze intu├»tieve reactie om risicoleerlingen hard aan te pakken niet werkt. Authenticiteit van risicoleerlingen blijkt hun risico op schooluitval namelijk te verlagen. Lees verder » 

Progressiegericht woordenboek 

~ Coert Visser
Via dit woordenboek kun je de betekenis opzoeken van woorden die te maken hebben met progressiegericht werken. Onder de definitie staan 1 of 2 links naar artikelen waarin je meer kunt lezen over het begrip dat je hebt opgezocht. Per opgezocht woord krijg je ook enkele verwante begrippen te zien die je ook kunt opzoeken. Verder krijg je enkele willekeurige suggesties voor zoektermen. Lees verder »

Is gecontroleerde motivatie soms nodig? 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Is gecontroleerde motivatie soms nodig? In onze trainingen zeggen mensen wel eens: ‘autonome motivatie is natuurlijk het beste, maar we hebben in sommige gevallen gecontroleerde motivatie nodig, bijvoorbeeld wanneer mensen antisociaal gedrag vertonen dat moet stoppen’. Lees verder »

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 687

Vriendelijkheid 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Vriendelijkheid is niet alleen prettig, het is ook functioneel. Een authentieke progressiegerichte mentale staat is er een van vriendelijkheid ten opzichte van anderen en ten opzichte van jezelf. Maar wat als je iemand helemaal niet aardig vindt of misschien zelfs een hekel aan iemand hebt? Kun je dan authentiek vriendelijk zijn? Lees verder » 

Hoogbegaafdheid en de statische mindset 

~ Coert Visser 
Leerlingen verschillen in hoe ze denken over de de mate waarin hun intelligentie vastligt (een statische mindset) en waarin inspanning hun schoolprestaties kan verbeteren (inspanningsovertuigingen ofwel effort beliefs). Zowel een statische mindset als negatieve inspanningsovertuigingen kunnen leren en presteren belemmeren en diverse andere negatieve consequenties hebben (zoals angst en een negatief zelfbeeld). Diverse auteurs hebben geopperd dat hoogbegaafdheid van leerlingen een verhoogd risico op een statische mindset hebben. Klopt dit? Een nieuw onderzoek van Boncquet et al. (2022) waaraan 3.329 leerlingen van groep 7 en hun ouders deelnamen verschaft hier meer duidelijkheid over. Lees verder » 

Progressie na time-out 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Hoe kun je de kans op het boeken van progressie na een time-out vergroten? Wanneer mensen ruzie met elkaar hebben of er dreigt iets mis te gaan tussen hen kan het nuttig zijn om een time-out te nemen. Hoe je die time-out-tijd benut bepaalt hoe het verder gaat na afloop ervan. Lees verder » 

De logische-consequentie-aanpak 

~ Coert Visser 
De logische-consequentie-aanpak is een effectieve aanpak wanneer een individu herhaaldelijk ongewenst gedrag vertoont. Hieronder kun je lezen wat deze aanpak inhoudt en wanneer en hoe deze gebruikt kan worden. Lees verder » 

Animatie: de optimismevraag 

~ Gwenda Schlundt Bodien
   

Leren of etaleren, waar ben je op gericht? 

~ Coert Visser 
We hebben allen doelen. Maar het type doelen dat we hebben kan nog verschillen van persoon tot persoon en van moment tot moment. En wat voor doelen we stellen kan weer sterk uiteenlopende effecten hebben op hoe we ons voelen en op hoe we functioneren. Lees verder »