Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 680

Ik ga echt niet naar de mentorles! 

~ Coert Visser 
Ik hoorde over een situatie op een ROC. Leila, een docent, die tevens mentor is, hoorde vlak voor het einde van de les één van de studenten, Samir, tegen een medestudent zeggen: “Ik ga niet naar de mentorles. Daar heb ik echt geen zin in. Ik kan m’n tijd echt wel beter gebruiken”. De bel gaat voor het einde van de les en Leila vraagt Samir even te blijven. Als alle studenten het lokaal hebben verlaten richt ze het woord tot Samir. Lees verder » 

Self-efficacy en mindset 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Self-efficacy en mindset, zijn dat dezelfde concepten? De uitspraak ‘Ik heb het nog nooit gedaan, dus ik denk dat ik het wel kan’ wordt regelmatig aangehaald als voorbeeld van een groeimindset. Is het inderdaad een uiting van een groeimindset? Lees verder » 

Kies een goed moment voor je gesprek 

~ Coert Visser 
We gaven een training aan docenten en vroegen hen, als startoefening, om even in duo’s met elkaar te praten over een gesprek dat ze recent hadden gevoerd dat goed was gelopen. Toen we de oefening nabespraken kwamen er diverse interessante dingen naar voren. In één duo kwam naar voren dat het tijdstip waarop het gesprek gevoerd had heel goed had geholpen om het goed te laten verlopen. Ik was nieuwsgierig, dus ik vroeg door. Lees verder » 

Eruit gestuurd 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Eruit gestuurd, maar niet gaan. Wat doe je als docent wanneer je een leerling de klas uitstuurt, maar die weigert om te gaan? Deze week oefenden we met een docenten op een MBO-school hoe je progressiegericht kunt omgaan met een dergelijke situatie. Lees verder » 

Beginnen met de groenen 

~ Coert Visser 
Als je vooruitgang wilt boeken in een veranderproces is het nogal eens verstandig om beginnen te werken met de mensen die de verandering zien zitten. Binnen de progressiegerichte aanpak gebruiken we soms de metafoor van een verkeerslicht om dit uit te leggen. Lees verder »

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 679

Motivatie van middelbare scholieren 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Motivatie van middelbare scholieren. Ongeveer 1000 middelbare scholieren deden in 2016 en 2017 mee aan een onderzoek naar hun motivatie voor school. Dat onderzoek werd uitgevoerd door Tóth‑Király et al (2022). Lees verder » 


3×3 Vragen om meer uit eerdere successen te halen 

~ Coert Visser 
Het analyseren van eerdere successen is een van de meest effectieve progressiegerichte technieken. Maar progressiegerichte professionals worstelen soms wat met het vinden van de juiste vragen om eerdere successen boven tafel te krijgen en te analyseren met hun cliënten. Daarom beschrijf ik hieronder 3×3 vragen om meer uit eerdere successen te halen. Lees verder » 


Voorspellers van motivatieprofielen 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Voorspellers van motivatieprofielen. In het onderzoek van Tóth‑Király et al (2022) werd gekeken naar de factoren die voorspellen welk motivatieprofiel een leerling had. De vijf motivatieprofielen die er onder meer dan 1000 middelbare scholieren te zien waren kun je hier vinden. Twee factoren waarvan de onderzoekers verwachtten dat die voorspellers waren van het type motivatieprofiel waren de mindset van de leerling en de ouderlijke betrokkenheid bij de leerling. Lees verder » 


5 Dingen die bijdragen aan geluk 

~ Coert Visser 
Hoewel geluk niet het enige belangrijke in het leven is, is het tegelijkertijd wel belangrijk en fijn om geluk te ervaren. Hieronder beschrijf ik enkele eenvoudige dingen die kunnen bijdragen aan de ervaring van geluk. Lees verder » 


Gevolgen bij motivatieprofielen 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Gevolgen bij motivatieprofielen. Tóth‑Király et al (2022) onderzochten bij ongeveer 1000 middelbare scholieren welke motivatieprofielen er onderscheiden konden worden, welke mindset en ouderlijke betrokkenheid welk motivatieprofiel voorspelden en wat de gevolgen waren van de verschillende motivatieprofielen. Lees verder » 


Activerende gesprekstechnieken voor coaches 

~ Coert Visser 
Wat zijn enkele activerende gesprekstechnieken die coaches kunnen inzetten? In progressiegerichte coachingsgesprekken zijn cliënten normaal gesproken meer aan het woord dan coaches. Ze krijgen ruim baan om hun gedachten uit te spreken en hardop na te denken. Coaches sluiten aan op wat cliënten zeggen en stellen vragen waarna cliënten weer door kunnen praten. Stap voor stap krijgen cliënten zo de gelegenheid om te formuleren welke progressie ze willen bereiken en hoe ze dat voor elkaar kunnen krijgen. Soms komen cliënten echter niet zo gemakkelijk op gang in een gesprek. Coaches vragen zich regelmatig af hoe ze dergelijke, niet zo spraakzame, cliënten kunnen activeren. Hieronder beschrijf ik enkele van die activerende gesprekstechnieken voor coaches. Lees verder »

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 678

Misschien zouden we iets nederiger, guller en sportiever mogen zijn 

~ Coert Visser 
In een recente aflevering van het programma Mindf*ck, liet Victor Mids mensen in tweetallen meedoen aan een spelletje Monopoly. Aan het begin werd uitgelegd dat één van de twee diverse voordelen kreeg waardoor deze persoon een veel grotere kans kreeg om te winnen. Welke effecten zou dit hebben op het gedrag van beide spelers tijdens het spel? Lees verder » 


Eduardo Briceño over groeimindset en leiderschap 

~ Gwenda Schlundt Bodien
   


Het belang van handhaven 

~ Coert Visser 
Brian Klaas, een Amerikaanse politicoloog werkzaam aan University College London, beschrijft in zijn nieuwe boek Corruptible een interessante situatie in New York van een aantal jaren geleden die laat zien hoe belangrijk handhaving van regels kan zijn. Lees verder » 


Het frisse start-effect 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Het frisse start-effect betekent dat mensen vooral veranderingsbereid zijn wanneer ze het gevoel hebben dat ze een frisse start kunnen maken. In haar boek How to change legt Katy Milkman uit hoe dit werkt. Lees verder » 


De vele verrassende voordelen van online trainingen 

~ Coert Visser 
Online trainingen blijken vele verrassende voordelen te hebben. Bovendien zijn veel aarzelingen die we met zijn allen van tevoren hadden ongegrond gebleken. Lees hieronder onze ervaringen. Lees verder » 


Hersenvitaminen als audioboek 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
In 2016 schreef ik het boekje Hersenvitaminen en daar is nu een audioboek van gemaakt dat je hier kunt vinden. Lees verder »

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 677

Waar je het verschil maakt 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Waar je het verschil maakt is misschien wel vooral in situaties waarin je zelf een spanning ervaart. Situaties die je liever niet meemaakt. Een teamleider op een school die een gesprek moet voeren met een boze ouder, een teamcoach die in teamsessie veel klagende teamleden treft, een docent die een leerling in de klas heeft die grensoverschrijdend gedrag laat zien. Het zijn een paar voorbeelden van situaties waarin de persoon spanning ervaart. Lees verder » 

Reageren op een onterecht verwijt 

~ Coert Visser 
Hieronder kun je drie voorbeeldgesprekjes lezen tussen een teamleider en een docent. De docent maakt de teamleider een onterecht verwijt. In de eerste twee gesprekjes is de reactie van de docent niet zo effectief, in het derde gesprekje wel. Lees verder » 

Veerkrachtig worden 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Veerkrachtig worden is het thema van het nieuwste boek van George Bonanno, een onderzoeker en klinisch psycholoog aan de universiteit van Columbia, USA. Veerkracht is ontwikkelbaar en iedereen kan dingen gaan doen om veerkrachtig(er) te worden. Dit boek is nuttig en interessant voor iedereen die met gestreste mensen en met mensen die iets naars hebben meegemaakt werkt. Daarnaast is het boek ook nuttig en interessant voor iedereen die zijn eigen veerkracht wil ontwikkelen. Lees verder » 

Tegenslag benutten – Voordeel uit nadeel 

~ Coert Visser 
Een leven zonder tegenslag bestaat niet. We krijgen er allemaal mee te maken. Alledaagse, kleine tegenslag en helaas ook af en toe grote tegenslag. Hoe je denkt over tegenslag en hoe je ermee omgaat kan enorm veel uitmaken. Er zijn allerlei belemmerende manieren van denken die de kans vergroten dat tegenslag alleen maar meer nadelige gevolgen zal hebben. Maar er zijn ook allerlei manieren van denken die de schadelijke kanten van tegenslag juist kunnen beperken. Lees verder » 

Conditioneel optimisme 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Een progressiegerichte interventie is de optimisme-vraag. Die vraag kan bijvoorbeeld zo geformuleerd worden: ‘Wat stemt je optimistisch dat verbetering mogelijk is?’ Als we deze interventie gebruiken, refereren we aan conditioneel optimisme in plaats van aan (zelf)genoegzaam optimisme (Romer, 2016). Lees verder » 

Dunning-Kruger effect ≠ Mount Stupid 



Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 676

Bonhoeffers theorie van domheid 

~ Coert Visser 
Vanaf het begin van het nazibewind in 1933 in Duitsland kwam de theoloog Dietrich Bonhoeffer in verzet tegen het regime en de vervolging van Joden. In 1943 werd hij gearresteerd door de Gestapo en kwam hij in een concentratiekamp terecht. In 1945, vlak voor het einde van de oorlog, werd hij daar opgehangen na beschuldigd te zijn van betrokkenheid bij een poging tot een aanslag op Hitler. Tijdens zijn gevangenschap dacht hij diep na over wat er gebeurd was in zijn land. Hij formuleerde daar zijn theorie van domheid. Kort gezegd komt die erop neer dat domheid gevaarlijker is dan slechtheid. Het onderstaande filmpje legt dit uit. Lees verder » 

Is gecontroleerde motivatie soms nodig? 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Is gecontroleerde motivatie soms nodig? In onze trainingen zeggen mensen wel eens: ‘autonome motivatie is natuurlijk het beste, maar we hebben in sommige gevallen gecontroleerde motivatie nodig, bijvoorbeeld wanneer mensen antisociaal gedrag vertonen dat moet stoppen’. De redenering hierbij is dan als volgt. Een leerling die steeds anderen van zijn werk houdt moet je straffen, anders gaat hij nooit aan het werk. Iemand die te hard rijdt moet een boete krijgen, anders leert hij niet dat te hard rijden niet mag en gaat hij zich nooit beter gedragen op de weg. Iemand die pest of gewelddadig is moet je straffen zodat hij zich slecht gaat voelen, want anders kan hij zijn leven niet beteren. Iemand die iets fout doet moet in de spiegel kijken en toegeven wat hij fout heeft gedaan. Je moet je eerst slechter voelen voor je je beter kunt gaan gedragen. Lees verder » 

De stoïcijnse houding 

~ Coert Visser 
We hebben op het moment met een aantal spannende ontwikkelingen te maken in onze maatschappij. Die ontwikkelingen brengen voor velen onzekerheid en problemen met zich mee. De coronacrisis houdt ons nu al meer dan anderhalf jaar intensief bezig. Er is minder politieke stabiliteit dan decennialang het geval was en een luidruchtige minderheid in onze samenleving hangt extreme ideeën aan. De inflatie is hoger dan we lang hebben meegemaakt. De urgentie van de klimaatcrisis begint door te dringen maar de energietransitie verloopt niet snel genoeg. Dit soort dingen kan een mens behoorlijk zenuwachtig maken. Veel mensen hebben echter baat bij een stoïcijnse benadering. Een stoïcijnse manier van kijken helpt hen om zich niet van hun stuk te laten brengen te midden van al deze turbulentie. Hieronder kun je iets meer lezen over waar de term ‘stoïcijns’ vandaan komt en wat hij ongeveer inhoudt. Lees verder » 

De lichte en donkere paden 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
De lichte en donkere paden van de menselijke natuur is het thema van de meta-analyse van Donald et al (2021). De onderzoekers voerden een meta-analyse uit naar pro-socialiteit en antisocialiteit, die zich richtte zich op de relaties tussen autonomie en pro-sociaal gedrag en control en antisociaal gedrag. Lees verder » 

Mindsets zijn belangrijk in alle facetten van ons leven 

~ Coert Visser 
Mindsets zijn belangrijk in alle facetten van ons leven.We kennen het begrip mindset vanuit het werk van Carol Dweck. Zij gaf het woord grote bekendheid via haar boek uit 2006. Dweck en haar collega’s deden veel onderzoek naar de effecten van hoe we denken over de ontwikkelbaarheid van intelligentie. Maar Alia Crum (foto), assistant professor aan Stanford University, komt met een bredere definitie van het begrip mindset. Haar werk laat zien hoe belangrijk onze mindset is over alles wat we tegenkomen in het leven. Mindsets spelen een grote rol in ons functioneren, onze gezondheid en ons welbevinden. Lees verder » 

Dat ik je onder druk zet is voor je eigen bestwil! 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Ouders vinden het over het algemeen helemaal niet leuk om hun kind onder druk te zetten. Maar soms is het nodig, denken ze. Dat ik je onder druk zet, is voor je eigen bestwil. Klopt dat? Een jongen van 13 jaar heeft voor allerlei activiteiten aandacht, behalve voor zijn schoolwerk. Zijn ouders maken zich zorgen. Als de jongen niet aan het werk gaat dan haalt hij dit schooljaar niet. Ze zitten hem daarom achter zijn broek. Ze zetten hem onder druk. Voor zijn eigen bestwil. Lees verder »

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 675

Progressiegerichte huiswerksuggesties 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Progressiegerichte huiswerksuggesties kun je ontwerpen door gebruik te maken van zes ontwerpcriteria: keuzemogelijkheden, interessant, relevant, overlappend, gevarieerd en uitdagend. In dit artikeltje licht ik die zes kenmerken toe. Lees verder » 

Van weerstand naar draagvlak via de cirkeltechniek 

~ Coert Visser 
Zoals je al eerder hebt kunnen lezen is de cirkeltechniek vrij populair, zowel bij coaches als bij leidinggevenden en projectleiders. De cirkeltechniek is een progressiegerichte techniek waarbij via twee cirkels wordt zichtbaar gemaakt wat er al is bereikt en wat er nog bereikt moet worden. De populariteit van de techniek hangt denk ik vooral samen met de eenvoud en flexibiliteit van de techniek. Een leidinggevende die ik recent interviewde voor ons volgende boek (over progressiegericht leidinggeven) kwam met een interessant voorbeeld van hoe hij de cirkeltechniek eens gebruikt had. Lees verder » 

Spelregels 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Spelregels in bijeenkomsten kunnen ondersteunend zijn voor het boeken van progressie. Maar ze kunnen die ook in de weg staan. In deze bijdrage een paar reflecties op spelregels. Lees verder » 

We hebben een voorkeur voor tweetallen 

~ Coert Visser 
Een onderzoek van Peperkorn et al. (2020) laat zien dat we als mensen een voorkeur voor sociaal contact in tweetallen hebben. Waaruit blijkt dat we vaker in tweetallen willen zijn en wat zijn de redenen daarvoor? Lees verder » 

Kijk niet te vaak in de spiegel 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Kijk niet te vaak in de spiegel want zelfbewuste emoties die daarmee samengaan werken niet altijd zo goed. Heel veel dingen doen wij zonder dat we ons bewust zijn van onszelf. Maar als we ons focussen op onszelf, onze gedachten en gevoelens, dan worden we ons bewust van onszelf. Zelfbewustzijn betekent dat je je bewust bent van je privé ervaringen. Als je in een staat van zelfbewustzijn bent, dan kan dit ten minste de volgende drie effecten hebben op hoe je je voelt. Lees verder » 

Leren of etaleren, waar ben je op gericht? 

~ Coert Visser 
We hebben allen doelen. Maar het type doelen dat we hebben kan nog verschillen van persoon tot persoon en van moment tot moment. En wat voor doelen we stellen kan weer sterk uiteenlopende effecten hebben op hoe we ons voelen en op hoe we functioneren. Lees verder »

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 674

Drie ja-maar reacties na stuurvragen (en hoe je kunt reageren) 

~ Coert Visser 
 Bij progressiegericht sturen komen de personen die een stuurvraag op zich af krijgen soms met een ja-maar reactie. Hier kun je lezen welke verschillende redenen er zoal zijn voor die ja-maar reacties en hoe je ermee om kunt gaan. Progressiegericht sturen is een aanpak die bedoeld is voor situaties waarin je een gesprek met voeren met iemand die moet voldoen aan een bepaalde verwachting. Bij progressiegericht sturen wordt op een vriendelijke en duidelijke manier verhelderd wat er verwacht wordt en wat de reden is van deze verwachting. De ander krijgt de gelegenheid om zelf te bepalen hoe hij of zij aan de verwachting kan gaan voldoen. Lees verder » 

Overlappend oefenen 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Overlappend oefenen is een manier van studeren waarbij de student steeds afwisselt tussen het ene en het andere onderwerp. In het overzichtsartikel van Dunlosky kreeg deze oefentechniek een gemiddelde effectiviteitsscore, vooral omdat er nog weinig onderzoek beschikbaar was naar de effectiviteit ervan. Nu is er een nieuw onderzoek verschenen van Samani en Pan over overlappend leren. Het zou voor docenten wel eens een veelbelovende manier kunnen zijn om te gaan gebruiken in hun lesopbouw en voor studenten om zelf te gaan toepassen. Lees verder » 

Cirkeltechniek: binnen èn buiten staan plusjes 

~ Coert Visser 
De cirkeltechniek wordt steeds bekender. Een belangrijke reden voor de populariteit van deze techniek is haar eenvoud en flexibiliteit. Hij gaat als volgt. Eerst teken je twee cirkels op een groot vel papier, een binnencirkel en een buitencirkel. De binnencirkel gaat over de progressie die al geboekt is; de buitencirkel gaat over progressie die nog bereikt moet worden. Je kunt de cirkels gebruiken door de volgende vier stappen toe te passen, in je eentje of samen met anderen: Lees verder » 

Progressiegerichte mentale staat 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Progressiegerichte mentale staat; iedereen kan leren om een dergelijke mentale staat te construeren. De progressiegerichte gespreksvaardigheden zijn niet moeilijk te begrijpen en je kunt de progressiegerichte technieken zodra je ze kent gaan toepassen in je gesprekken. Je hoeft geen specifieke persoonskenmerken te hebben om de aanpak te gaan gebruiken. Iedereen kan een progressiegerichte mentale staat bij zichzelf construeren en je kunt er op elk moment (opnieuw) mee gaan beginnen. Lees verder » 

Niet-normaliseren 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Niet-normaliseren is in grensoverschrijdende situaties vermoedelijk een betere weg dan negeren of niet serieus nemen. Waar normaliseren in bepaalde situaties opluchtend kan werken, zou het in andere situaties wel eens juist schadelijk kunnen zijn. Normaliseren betekent dat je over problemen op zo’n manier denkt en praat dat de lastige situatie als logisch en normaal ervaren gaat worden. Lees verder »

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 673

Enkele gedachten over verplichte trainingen 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Een deelnemer aan de training progressiegericht coachen vertelde me na afloop van de zesde dag het volgende: ‘Het maakt echt verschil of je een training volgt vanuit eigen behoefte of omdat je gestuurd wordt! Veel dank’. Deze deelnemer had een jaar geleden een in-company studiedag progressiegericht werken bijgewoond waartoe ze zich verplicht had gevoeld. Maar omdat de materie haar toch boeide had ze zich een paar maanden na de studiedag ingeschreven voor de training progressiegericht coachen. Deze training had haar veel opgeleverd, vandaar haar opmerking. Lees verder » 

Toxisch leiderschap: vaak van tevoren herkenbaar 

~ Coert Visser 
In het artikel Modern leiderschap is wijs leiderschap beschreef ik 7 uitgangspunten voor wijs leiderschap. Hoe zijn deze uitgangspunten in de praktijk te realiseren? Welke leiders kiezen en volgen we en welke niet? Welke zijn wijs in hun rol en welke niet? Natuurlijk kunnen we goed letten op wat ze zeggen over hun bedoelingen en plannen. Ook kunnen we hun gedrag goed proberen in te schatten. Maar onfeilbaar is deze methode niet. Onwijze personen kunnen namelijk altijd een sociaal wenselijk verhaal ophangen. Maar het zou al veel helpen als we leren om aspirant-leiders uit te schiften die bewust een leiderschapsstijl voorstaan die haaks staat op de uitgangspunten van wijs leiderschap. Maar welke aspirant-leider zou zo gek zijn om onwijs beleid na te streven en onwijs gedrag te vertonen? Dat doet toch niemand? Toch wel. Lees verder » 

Dat ik je onder druk zet is voor je eigen bestwil! 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Ouders vinden het over het algemeen helemaal niet leuk om hun kind onder druk te zetten. Maar soms is het nodig, denken ze. Dat ik je onder druk zet, is voor je eigen bestwil. Klopt dat? Een jongen van 13 jaar heeft voor allerlei activiteiten aandacht, behalve voor zijn schoolwerk. Zijn ouders maken zich zorgen. Als de jongen niet aan het werk gaat dan haalt hij dit schooljaar niet. Ze zitten hem daarom achter zijn broek. Ze zetten hem onder druk. Voor zijn eigen bestwil. Lees verder » 

Ontwikkel je attributiestijl 

~ Coert Visser 
Door je attributiestijl te ontwikkelen kun je effectiever met tegenslag omgaan. Het onderkennen van problemen is belangrijk omdat het een teken is dat jij merkt dat er iets niet goed gaat. Dit kan voor jou de aanleiding zijn om in actie te komen om je situatie te verbeteren. Dit klinkt logisch, nietwaar? Wat is dan de reden dat het onderkennen van problemen geen vanzelfsprekendheid is in ons dagelijks leven? De reden kan veel te maken hebben hoe we problemen interpreteren. Als we problemen op een bepaalde manier interpreteren kan dit ons moedeloos maken. Sommige manieren van interpreteren kunnen een aanleiding vormen om negatief over onszelf te gaan denken. Hoe dit werkt, zal ik uitleggen aan de hand van de attributietheorie. Lees verder » 

Wat doet dat met jou? 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Naast de vraag ‘wat heb jij nodig?’ stellen deelnemers tijdens de deliberate practice oefeningen in onze trainingen ook vaak de vraag ‘wat doet dat met jou?’ Hier kun je overwegingen lezen bij de ‘wat heb je nodig-vraag’. In dit stukje neem ik de ‘wat doet dat met jou-vraag’ onder de loep. Waar de vraag naar wat iemand nodig heeft in bepaalde situaties prima werkt, ben ik wat kritischer over de vraag ‘wat doet dat met jou?’ Deze vraag nodigt mensen uit om te gaan antwoorden in termen van hun emotionele reacties op gebeurtenissen. Het suggereert ook dat deze reacties mensen overkomt. Er is iets in de omgeving dat een emotionele reactie bij die persoon triggert. Ik denk dat dit een door de coach gekozen wending aanbrengt in het gesprek, waaraan de cliënt weinig zal hebben. Lees verder » 

Meerwaarde van het samen bespreken van progressie 

~ Coert Visser 
Wij beginnen onze trainingen vrijwel altijd met, wat wij noemen, een erinkomoefeningetje. Dit is een korte oefening, meestal een minuut of 10, die we meestal in duo’s laten doen. Tijdens het erinkomoefeningetje geven we de deelnemers altijd een concrete vraag mee om te bespreken. Een vraag die regelmatig gebruiken is: Vertel elkaar om beurten over betekenisvolle progressie die je de afgelopen periode hebt geboekt. Heel vaak blijf ik verrast over hoe goed deze vraag werkt en hoeveel interessants hij oplevert. Lees verder »

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 672

Case: coaching met een projectleider die te snel in de uitvoering schiet 

~ Coert Visser 
Hieronder kun je een voorbeeld van een progressiegericht coachingsgesprekje lezen met een projectleider die te snel in een uitvoerende rol terecht komt in zijn project. Hierdoor wordt hij te zwaar belast en is het voor hem ook moeilijk om zijn projectleidersrol goed uit te voeren. Lees verder » 


Stop met zeggen dat de student ‘hier thuis hoort’ 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Stop met zeggen dat de student ‘hier thuis hoort’, zegt Gregory Walton. Een verrassende uitspraak omdat juist hij expert is op het gebied van belonging-interventies. Dat zijn interventies die erop gericht zijn om bij studenten de perceptie te stimuleren dat ze, ondanks dat ze een buitenbeentje zijn, toch op de goede plek zitten. Vrouwen in technische studies omgeven door mannen of mensen met een donkere huidskleur op een universiteit omgeven door mensen met een lichte huidskleur. Wanneer je een buitenbeentje bent kun je je snel gaan afvragen of je wel op de juiste plek bent, of je er wel hoort. Lees verder » 


Gesprekje tussen docent en leerling over rustig meedoen met de les 

~ Coert Visser 
Hieronder kun je drie voorbeeldgesprekjes tussen een docent en een leerling lezen. In de eerste twee gesprekjes is de aanpak van de docent niet effectief, in het derde gesprekje wel. De situatie is de volgende. Tijdens lessen zit Laura regelmatig te praten met medeleerlingen en op haar telefoon te kijken waarna zij en haar vriendinnen hardop zitten te lachen. Dit werkt verstorend voor iedereen. De docent heeft haar tijdens de les al meerdere keren gevraagd rustig met de les mee te doen, maar het kletsen en lachen ging door. Hij heeft haar gevraagd om na schooltijd even bij hem langs te komen. Lees verder » 


Autonomie en innovatie 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Autonomie en innovatie. Autonomie, in de zin van zelf beslissingen mogen nemen en je eigen keuzes mogen maken kun je op verschillende manieren vorm geven. In een onderzoek van Boss et al werd gekeken naar zelf mogen kiezen aan welk idee je werkt of zelf mogen kiezen met wie je werkt. Heeft autonomie ten aanzien van kiezen aan welk idee je werkt en/of kiezen met wie je werkt een verschillend effect op prestaties? Lees verder » 


Modern leiderschap is wijs leiderschap 

~ Coert Visser 
Wat is de essentie van leiderschap? Is de leider de persoon die de scherpste inzichten heeft en dus altijd weet welke beslissingen de beste zijn? Is de leider de persoon die daarom dus simpelweg kan bepalen wat anderen moeten doen? In Denkers uit een ver verleden zag leiderschap ongeveer op deze manier en sommigen geloven er nog steeds in. Maar het is een achterhaald model. De wetenschap van wijsheid komt met een realistischer model. Lees verder » 


Leiderschapsontwikkeling 

~ Gwenda Schlundt Bodien 
Leiderschapsontwikkeling vindt veelal plaats vanuit een verouderd denkkader over effectief leiderschap, zo stelt Susan Fowler in haar artikel Toward en New Curriculum of Leadership Competencies. In haar artikel beschrijft zij, op basis van onderzoeken binnen de zelfdeterminatietheorie, een nieuwe set leiderschapscompetenties. De zelfdeterminatietheorie geeft een beter kloppend denkkader op basis waarvan leiderschapscompetenties kunnen worden beschreven en leiderschapstrainingen kunnen worden ontworpen. Lees verder »