Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 808

Opleiding Progressiegericht Coachen (start 22 januari 2025)

De intensieve opleiding progressiegericht coachen, verzorgd door Coert Visser en Gwenda Schlundt Bodien, is bedoeld voor (team-)coaches, coachende docenten, adviseurs en trainers die met hun cliënten en studenten progressie willen bereiken. Je leert preciezer werken met progressiegerichte interventies zoals groeimindsetinterventies, autonomie-ondersteuning en de cirkeltechniek. De praktijkgerichte opleiding is gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek, waaronder de groeimindsettheorie en de zelfdeterminatietheorie. In zes sessies oefen je met je eigen cases en op de trainers, waardoor je progressiegerichte repertoire groeit en je interventies scherper en vloeiender worden.

 

► Doe-je-best-doelen

Doe-je-best doelen zijn anders dan SMART-doelen. Ze zijn opener en minder concreet. SMART-doelen worden vaak gepropageerd als de ‘gouden standaard’ van doelformulering. Maar het is de vraag of SMART-doelen in elke context verstandig zijn, en of ze inderdaad beter werken van vager geformuleerde doelen. Dit artikel poogt een licht te werpen op het verschil tussen meer open geformuleerde doelen versus specifiek geformuleerde doelen (zoals SMART-doelen). 

 

Opleiding Progressiegericht Leidinggeven (start 23 januari 2025)

In de vijf sessies van de opleiding progressiegericht leidinggeven, verzorgd door Gwenda Schlundt Bodien en Coert Visser, leert u als leidinggevende sneller en prettiger progressie te bereiken met uw team. De opleiding is zeer praktisch en gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek, met actuele inzichten en technieken uit de progressiegerichte aanpak. U leert het onderscheid tussen sturen en helpen te herkennen en toepassen, medewerkers en collega's constructief te benaderen, effectief om te gaan met tegenwerpingen en gericht te blijven op het realiseren van gewenste progressie. Er is veel ruimte om te oefenen, te reflecteren en u krijgt steeds concrete uitleg, hulp en feedback.

 

► Impact van vroege overtuigingen over intellectuele capaciteiten

Hoe het denken van kinderen over intelligentie hun motivatie en gedrag beïnvloedt. Waarom gaan sommige kinderen enthousiast nieuwe uitdagingen aan, terwijl anderen aarzelen? Dit verschil kan te maken hebben hun mindset over hun eigen intellectuele capaciteiten. Een recente studie van Muradoglu et al. (in druk) onderzoekt hoe kinderen tussen de 5 en 11 jaar oud hierover denken en hoe deze overtuigingen hun motivatie en gedrag beïnvloeden. 

 

►Waarom stemmen mensen op leugenaars?

Waarom stemmen mensen op leugenaars? Hoe valt het te verklaren dat mensen stemmen voor veroordeelde criminelen en onbetrouwbare politici? Gourguechon (2024) verwijst als verklaring naar intense emotionele states of mind waarin mensen terecht kunnen komen. Zij schreef een hoofdstuk in het recent verschenen boek ‘The more dangerous case of Donald Trump‘.

 

►Urgent optimisme: Samen bouwen aan een duurzame toekomst

In haar boek Not the End of the World: How We Can Be the First Generation to Build a Sustainable Planet pleit Hannah Ritchie voor urgent optimisme. Ze biedt een hoopvolle kijk op de uitdagingen van duurzaamheid en klimaatverandering. Ritchie, een Schotse datawetenschapper en senior onderzoeker aan de Universiteit van Oxford, is tevens adjunct-hoofdredacteur bij Our World in Data. Met haar expertise op het gebied van klimaat, energie, voedsel en biodiversiteit nodigt ze lezers uit om het doemdenken te doorbreken en met urgent optimisme te werken aan een duurzame toekomst. 

 

►Autonome motivatie voor onhaalbare doelen

Autonome motivatie voor onhaalbare doelen, wat voor effecten zou dit kunnen hebben voor degene die het onhaalbare doel probeert te bereiken? Ntoumanis et al onderzochten de gedragsregulatie van mensen bij het nastreven van een onhaalbaar doel en de rol die de motivatie om het doel te bereiken daarin speelt. 

 

►De gevaren van irrationaliteit en misleiding in de politiek

In zowel het buitenland als in Nederland worden irrationaliteit en misleiding steeds vaker ingezet als politieke strategieën. Dit fenomeen, waarbij feiten ondergeschikt raken aan emoties en persoonlijke belangen, vormt een directe bedreiging voor democratische processen en de integriteit van politieke besluitvorming.

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 807

 

Opleiding Progressiegericht Coachen (start 22 januari 2025)

De intensieve opleiding progressiegericht coachen, verzorgd door Coert Visser en Gwenda Schlundt Bodien, is bedoeld voor (team-)coaches, coachende docenten, adviseurs en trainers die met hun cliënten en studenten progressie willen bereiken. Je leert preciezer werken met progressiegerichte interventies zoals groeimindsetinterventies, autonomie-ondersteuning en de cirkeltechniek. De praktijkgerichte opleiding is gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek, waaronder de groeimindsettheorie en de zelfdeterminatietheorie. In zes sessies oefen je met je eigen cases en op de trainers, waardoor je progressiegerichte repertoire groeit en je interventies scherper en vloeiender worden.

 

► Complexe systemen vragen om de eenvoud van progressiegericht werken

Progressiegericht werken krijgt steeds meer aandacht. Maar wanneer is deze aanpak vooral bruikbaar? En wat is het verschil tussen progressiegericht werken en het zoeken naar probleemoorzaken? Deze thema’s bespreek ik hieronder. Ik kom tot een paradoxale conclusie: de complexiteit van menselijk gedrag en organisaties vraagt om de eenvoud van progressiegericht werken. Met andere woorden: veel problemen in het functioneren van mensen en organisaties bevinden zich in complexe systemen en kunnen het beste met een progressiegerichte benadering kunnen worden aangepakt. 

Opleiding Progressiegericht Leidinggeven (start 23 januari 2025)

In de vijf sessies van de opleiding progressiegericht leidinggeven, verzorgd door Gwenda Schlundt Bodien en Coert Visser, leert u als leidinggevende sneller en prettiger progressie te bereiken met uw team. De opleiding is zeer praktisch en gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek, met actuele inzichten en technieken uit de progressiegerichte aanpak. U leert het onderscheid tussen sturen en helpen te herkennen en toepassen, medewerkers en collega's constructief te benaderen, effectief om te gaan met tegenwerpingen en gericht te blijven op het realiseren van gewenste progressie. Er is veel ruimte om te oefenen, te reflecteren en u krijgt steeds concrete uitleg, hulp en feedback.

 

► Compenseer voor culturele tekortkomingen

Compenseer voor culturele tekortkomingen. ‘Deze cursisten moet je gewoon voorschrijven wat ze moeten doen, dat zijn ze vanuit hun cultuur gewend!’ zei een docent. Deze docent ging ervan uit dat wat mensen gewend waren, ook was wat ze nodig hadden. In dit geval dus een autoritaire lesstijl. Ik vermoed dat deze docent een denkfout maakt.

 

► Ouderlijke invloed op intrinsieke en extrinsieke doelen

Ferber et al. (2024) Ferber et al. (2024) onderzoeken in een recent artikel hoe ouderlijke factoren samenhangen met de intrinsieke en extrinsieke doelen van kinderen. De studie is een meta-analyse van 49 rapporten. Deze richten zich op de invloed van ouderlijke aspiraties en opvoedingsstijlen op de doelen die kinderen nastreven. De onderzoekers keken hierbij naar intrinsieke doelen zoals persoonlijke groei en verbondenheid, en naar extrinsieke doelen zoals rijkdom en status. Het onderzoek had als doel inzicht te geven in hoe ouders bijdragen aan de ontwikkeling van deze verschillende typen doelen bij hun kinderen. 

► Opvoeding: ondersteun de autonomie én voorkom psychologische controle

Opvoeding: ondersteun de autonomie én voorkom psychologische controle. De zelfdeterminatietheorie laat zien dat er sprake is van een duaal proces van psychologische basisbehoeften-ondersteuning en -frustratie. Dat wil zeggen dat wat je niet doet even relevant is als wat je wel doet in de omgang met anderen. In een meta-analyse hebben Bradshaw et al vijf hypothesen onderzocht en gekeken of de duale procesbenadering ook opgaat in de opvoeding. Hebben kinderen baat bij autonomie-ondersteuning én tegelijkertijd baat bij de afwezigheid van psychologische controle?

 

► Welvaart en armoede: de rol van politieke en economische instellingen

Daron Acemoglu, Simon Johnson en James A. Robinson, auteurs van het boek Why Nations Fail, zijn de winnaars in 2024 van de Sveriges Riksbank Prize in Economic Sciences in Memory of Alfred Nobel. Deze prijs, vaak aangeduid als de Nobelprijs voor de Economie, werd toegekend voor hun onderzoek naar de vraag waarom sommige landen rijk zijn en andere arm. Hun werk legt uit hoe politieke en economische instellingen de welvaart van naties bepalen. Instellingen—de regels en systemen die bepalen hoe een samenleving functioneert—zijn volgens hen de sleutel tot het begrijpen van verschillen in welvaart en armoede. 

► Hoe ziet autonomie in een liefdesrelatie eruit?

Hoe ziet autonomie in een liefdesrelatie eruit? In een artikel van Anderson maakt de onderzoeker onderscheid tussen verschillende vormen van autonomie.

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 806

 

Opleiding Progressiegericht Coachen (start 22 januari 2025)

De intensieve opleiding progressiegericht coachen wordt verzorgd door Coert Visser en Gwenda Schlundt Bodien. De opleiding is bedoeld voor (team-)coaches, coachende docenten, adviseurs en trainers die progressie willen bereiken met hun cliënten en studenten en die de progressiegerichte interventies (zoals groeimindsetinterventies, autonomie-ondersteuningsinterventies, progressiegericht helpen, de cirkeltechniek, interventies bij onvrijwillige gesprekspartners, indirecte procescomplimenten, vragen naar eerdere successen enzovoorts) steeds preciezer en grondiger in de vingers willen leren krijgen. De inhoud van de opleiding is zeer praktisch en tegelijk gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek. Door deelname doet je veel kennis op over de wetenschappelijke achtergronden zoals de groeimindsettheorie, de zelfdeterminatietheorie, het progressieprincipe en de-zeven-stappen-aanpak van CPW. Gedurende zes sessies ga je aan de slag met de progressiegerichte technieken. Je krijgt veel gelegenheid om te oefenen met je eigen cases en op de trainers. Tijdens de intensieve sessies wordt je progressiegerichte repertoire steeds uitgebreider en gaan je interventies steeds scherper en vloeiender worden.

 

► Creative Awareness Theory: ADHD door de lens van SDT

Creative Awareness Theory: ADHD door de lens van SDT. Er is een artikel verschenen van Champ et al (2024) over ADHD. In dit artikel presenteren de onderzoekers een nieuwe theorie, waarbij ze ADHD door de lens van de zelfdeterminatietheorie bekijken. Deze invalshoek doet meer recht aan de variëteit die er bestaat in hoe mensen met ADHD functioneren. De theorie geeft nieuwe aanknopingspunten voor hoe mensen met ADHD kunnen floreren en ze optimaal kunnen functioneren. 

Opleiding Progressiegericht Leidinggeven (start 23 januari 2025)

In deze opleiding progressiegericht leidinggeven van vijf sessies, die gegeven wordt door Gwenda Schlundt Bodien en Coert Visser  leert u als leidinggevende om sneller en prettiger progressie te bereiken met uw team. De inhoud van de opleiding is zeer praktisch en tegelijk gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek. In de opleiding worden op uiterst praktische wijze actuele wetenschappelijke inzichten en technieken uit de progressiegerichte aanpak beschikbaar gemaakt voor u als deelnemer. In de opleiding leert u om het onderscheid tussen sturen en helpen te herkennen en benutten, medewerkers en collega’s constructief te bejegenen, ook in lastige gesprekssituaties, effectief om te gaan met tegenwerpingen en steeds gericht te blijven op het realiseren van de gewenste progressie. Als deelnemer krijgt u veel gelegenheid om te oefenen. Er wordt tevens veel gelegenheid geboden om te reflecteren en er wordt steeds concrete uitleg gegeven, hulp geboden en feedback gegeven.

 

►  Een groeimindset over de wereld doorbreekt de illusie van machteloosheid

Veel mensen voelen zich machteloos tegenover grote problemen zoals klimaatverandering. Dit gevoel van machteloosheid kan hen ervan weerhouden actie te ondernemen, omdat ze denken dat hun individuele inspanningen weinig verschil maken. Recent onderzoek van Jankowski, Mlynski en Job (2024) biedt nieuwe inzichten. Het gaat over hoe onze overtuigingen over de veranderbaarheid van de wereld—een ‘groeimindset over de wereld‘—een cruciale rol spelen in het doorbreken van de illusie van machteloosheid.

 

► Twee fundamentele overtuigingen

Twee fundamentele overtuigingen. Een van de belangrijkste inzichten uit psychologisch onderzoek is dat de verwerking van informatie door mensen vaak bevooroordeeld is. Mensen overschatten bijvoorbeeld hoe vaak hun meningen en overtuigingen door anderen worden gedeeld, en ze passen verschillende standaarden toe bij de beoordeling van gedrag, afhankelijk van of het over een lid van hun eigen groep of een andere groep gaat. Oeberst et al (2024) stellen in dit artikel de hypothese voor dat heel veel van de verschillende vooroordelen (biases) die er zijn, terug te voeren zijn op dezelfde basisformule van beliefs (overtuigingen) plus overtuigingsconsistente informatieverwerking.

 

►  Behoefte aan cognitie bij jongeren: ontwikkeling en stimulering

In onze complexer wordende samenleving speelt de behoefte aan cognitie (Need for Cognition, NFC) een belangrijke rol. NFC is de neiging van mensen om graag na te denken, cognitieve inspanningen te leveren en plezier te halen uit uitdagende denkprocessen. Een nieuw artikel van Aerts et al. (2024) gaat hierover. In deze publicatie verkennen de auteurs hoe NFC zich ontwikkelt tijdens de kindertijd en adolescentie, en welke factoren deze ontwikkeling beïnvloeden. In dit artikel bespreek ik de inzichten en tips uit hun onderzoek. 

 

► Animatie: de negativiteitsbias

 

►  Posttraumatische groei door zelfcompassie en psychologische basisbehoeften

Recent onderzoek door Wang (2024) onderzoekt de relatie tussen zelfcompassie en posttraumatische groei bij adolescenten. Het onderzoek keek ook naar de rol van psychologische basisbehoeften. 

Nieuwsbrief Progressiegericht Werken 805

 

► Waarom een universele definitie van intelligentie onmogelijk is

Robert J. Sternberg, een invloedrijk psycholoog en psychometricus bekend om zijn uitgebreide werk op het gebied van intelligentie, heeft een artikel gepubliceerd: “What is intelligence, really? The futile search for a Holy Grail“ (2024). Sternberg, hoogleraar Human Development aan Cornell University, heroverweegt in dit stuk de aard van intelligentie en bekritiseert de voortdurende zoektocht naar een allesomvattende definitie van intelligentie. 

 

► Herken je dat?

Herken je dat? Dat is de vraag die Marlies stelde aan Johan, vlak nadat ze hem negatieve feedback had gegeven. Johan was net begonnen in een nieuwe rol, waar hij plezier in had en waarvan hij dacht dat het lekker liep. Marlies had echter gehoord en gemerkt dat Johan een paar dingen niet goed aanpakte. Herkende Johan dat?

 

► Het cyclisch model voor betekenisvolle progressie

De progressiegerichte aanpak omvat een reeks principes en technieken die individuen en teams ondersteunen om zowel bereikte als gewenste progressie zichtbaar te maken en inzicht te verkrijgen in de te nemen vervolgstappen. Het fundament van deze aanpak ligt in de wetenschappelijke psychologie, zoals de zelfdeterminatietheorie en de mindsettheorie. Dit artikel beschrijft een model dat de belangrijkste elementen van progressiegericht werken in hun samenhang toont: het cyclisch model voor betekenisvolle progressie. 

 

► Controlling afvalrace

Controlling afvalrace. Stel je voor dat je een middelbare scholier bent, die in een saaie les zit. De les is saai voor hem omdat de docent allemaal simpele dingen aan het uitleggen is over een onderwerp dat de leerling interessant vindt en waar hij veel kennis over heeft.

 

► Onderzoeksupdates jul-sep 2024

Hier zijn nieuwe onderzoeksupdates die ik in de afgelopen drie maanden heb geplaatst: 

 

► Groeimindsetcultuur en kansengelijkheid

Groeimindsetcultuur en kansengelijkheid. Een recent onderzoeksartikel van Yeager et al (2023) geeft inzicht in de rol van leraren in het ontwikkelen van een groeimindsetcultuur in de klas. Een klassencultuur is het gedeelde systeem van overtuigingen, doelen en normen over wat het betekent om te leren en een leerling te zijn in die klas. Een groeimindsetcultuur in de klas is een veelbelovende manier om kansengelijkheid te bevorderen en ongelijkheid te dempen.